a life that makes a difference

终于一切就快要结束了，在接近一年的时间里，为了一个比赛，投入了如此巨大的精力。今天在陈述时，我有一种飞的感觉，我已经很久没有做过如此流畅的陈述了。我甚至想起来了我刚去加拿大时做过的一次演讲，叫“the field of a speaker”，我可以感觉到整个教室都在我的“field”之中，每一个人都被我感染了，这是一个speaker的影响力~ 而这其中包含着整个团队多少的付出，当我讲到结尾“下面我们将向各位展示我们的愿景”时，一幅幅往日的画面都在我的眼前快速闪过，随着幕布的掀开，我们精心营造的这一刻是多么的激动人心啊！

但是没有料到的是，我们很快就从天堂跌到了地狱。随着某评委“迫不及待”的发言，我们的梦想被击碎了。我很难想象为什么我们的项目让他有如此之大的意见，而从我一个陈述者的角度来说，我很清楚地意识到他的一些观点是误解——或者我没有说清楚，但是我们根本没有解释的机会。他用毋庸置疑的口吻给我们下了“结论”，而之后的环节就都围绕着这个基调展开了。

我始终坚信我们团队的实力。我们力图在每一个方面都做到最完美，即使是在“华丽”上，我们恐怕也做到了其他很多团队难以企及的高度。但最后结果正是因为这点让我们成了一个反面典型。也许我们所犯的一个错误就是在一个方向上走得太远，没有恪守“中庸之道”。但是，当我们在充满激情的决策的时候，谁会想到这点呢？所以也没什么可遗憾的。事后诸葛亮是没意义的，我相信当时的每一个决定都是最正确的。

我承认我是一个很看重结果的人，尤其是当全身心的投入一个事件如此之久，看到他因为这种原因有可能坍塌时，我很难过。每次我看到放在家里的这个厂房模型都会触景生情。但是也正是在这种命悬一线的时刻，我强烈的感觉到作事情最重要的还是在于体验。创赛为生活增加了多少精彩与回忆啊~？许多年以后，我可能根本不会在乎这时到底得的是什么奖，却肯定会为了现在的点点滴滴而津津乐道。就是这些感受——尽管可能是痛苦、失望、沮丧与忧虑，让每一天的日子都变得有滋有味。我必须要珍视这些。

但是我始终是一个看重结果的人，这是没法改的，再怎么自我安慰也无法让自己释怀。是胜还是败，我们的命运已经掌握到了别人的手里。但如果能再给我们一次机会，我相信我们能创造新的奇迹。

一、平衡成员比例

使自己成员的类型保持在一个平衡点，这是每一个企业都会考虑的人力资源问题。创业的人多种多样，我们也应该有一个多元化的策略容纳各式各样的人，并在此基础上求同存异，提炼出强化班统一的价值观。

我们可以考虑这四种人：有强烈学术创新意识的人，有出色组织工作经历体现出一定商业领袖气质的人，社会经验丰富有真正创业实践的人，对强化班文化有很强认同感的人。他们都应该具备一些共同特质：强烈的进取心，团队意识，自我反省的能力。

总之在选人时我们要知道自己正往哪里去。强化班是一个多元的包容的集体，但是多元与包容只是一种手段，不是目的，所以不能本末倒置，我们的根本目标始终是要“Educate entrepreneurs”。我们不能以“每个人都可以有自己的想法”为借口来抹煞这个根本目标，因为如果这里的每个人都有自己的想法，而没有一个最高的价值观来统摄一切，那么我们就什么也不是了。

一、关于教学

大三的时候我在加拿大学商科，回国以后在强化班里也是学类似的一些内容，因此有机会进行一些教学方面的比较。目前强化班的课程设置和老师配备都非常出色，所以我只集中谈一点想法。

我考虑的出发点是应该以更严格的要求完成各门课程的训练。强化班对自己课程的定位是要给理工科学生一些创业管理方面的基础知识，可以说只是要给一点“Sense”，因此没有必要真正像商科学生一样来要求。但是“Sense”也是要通过一定量的阅读、写报告、分析案例、做作业甚至是考试才能培养的。

目前看来部分课程授课存在一定的随意性，而且课后的作业没有跟上，最后考试的要求也比较低，基本依赖于学生的自觉性来掌握课程的内容。但这样恐怕是不够的。每个人都有很多的其他任务，如果课程压力太小，那么多数学生都不会在这个辅修专业上投入很多精力，只是听听课，发发言，做做讨论，可能连书都不会仔细看，最后还是浮在表面上，没法从课程中获得很系统的收益，降低了这种创业训练的价值。而且这种现象完全是可以理解的，因为目前除了主观激励——“既然选择了强化班，那么就应该有学好课程的决心和义务”——以外，没有实在的客观激励——分数、一定的课程压力等等。

毕竟大家在这里首先是学知识，然后才是其他方面的东西，而且毕业的时候我们拿的还是“管理学辅修学位”。所以一定要保证课程质量。

具体的一些建议：

明确每门课的教学任务，并且公布给大家。现在调整成四学期制以后，每门课到底要覆盖那些内容，目标是什么，教学进度是什么样的，学生需要完成那些章节的阅读才能通过考试，有几次作业，分别是什么内容……

每门课要有考试。难度不用太高，但这个形式是很重要的。

调整课程的难度，使其更符合商科初学者的定位。比如财务，是否可以考虑降低难度。现在有一些专门针对非专业人士的财务课程，不讲分析手段，只讲如何看报表等，非常实用。而创业管理的难度可以提高，覆盖更多的内容。将济学的难度也可以降低，但要覆盖微观和宏观。

增加作业量。财务、经济学等课程需要一些作业来巩固课堂授课。